陈爱琼

       摘要：英国著名诗人莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”中国古代文豪苏东坡也曾说过：“胸无春秋志难远，腹有诗书气自华。”阅读对人能产生这么深远的影响，可见阅读的重要性。国内外研究表明幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习能力和水平。《3-6岁儿童学习与发展指南》中把幼儿早期阅读的要求纳入到语言教育的目标体系，并对其提出了相关建议。幼儿园早期阅读活动势在必行，那幼儿园如何有效开展早期活动？

       关键期：定义与意义  早期阅读  开展的策略 

       早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。开展早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

       幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。而良好的早期阅读活动能够有效地塑造幼儿更为健全的人格和更为良好的性格，而且通过阅读幼儿的情感也能够得到更好的发展。此外，早期阅读对于开发幼儿的智力有着非常积极的作用。可以说，做好早期阅读教学对幼儿未来的发展打下了一个坚实的基础。现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达，促进幼儿心理健康发展。由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用,也能促进幼儿智力的发展。幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展，促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。

     《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提供了具体的发展目标和指导意义，可见早期阅读是幼儿期阶段的重要组成部分。以此幼儿教师在幼儿园活动中要大力地开展幼儿早期阅读活动，从而培养他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，促使幼儿全方面地发展。那么如何有效开展早期阅读活动，具体实施措施有哪些？ 下面我就谈谈一些个人浅薄意见，不足之处请给予指正与指导。

       第一、重视师资队伍的培训，提升专业素质。

       教师的教育对象是活生生、有意识、有情感的人，教师的一言一语，文质彬彬、温文尔雅、吐词自然、音调适中、温和朴实，必然直接影响着幼儿。因而，在早阅活动中使用规范而正确的语言是十分重要的。

       语言的积累、获得与良好的语言环境密不可分，而营造良好的环境必须是教师重视且落实到日常生活之中。教师都持有普通话水平证书，都有着良好的普通话基础，但在平时使用方言的情况比较突出。方言的使用不利于为幼儿创设出丰富的语言环境，不利于帮助幼儿感受文字的优美与丰富，因此，我们倡导教师在带班过程中能够坚持使用普通话，为幼儿营造出规范、丰富的语境，用普通话来弘扬中华民族文化的底蕴，同时帮助孩子养成使用普通话、使用规范语言的习惯。

       在幼儿园一日生活中，教师无论是进行教育教学活动还是其他各环节的引领，都要注重语言文采的修养。教师要做到语言文明，首先要求教师的语言准确规范。因为教师的思想观点，知识都是通过语言表述来传递给学生的。规范、准确的语言能使表意准确，同时避免俚俗粗野之词，让早阅活动更有美的语言环境，

       提高教师制作多媒体课件的能力及上绘本的能力，激发幼儿阅读兴趣。同时全园成立阅读领导小组，由园行政、工会、职工代表组成的早阅方案执行监督小组，保障早期阅读各项工作的顺利完成，建立由教研组长、后勤组组成的分层工作反馈体系，保障工作情况的路径通畅。聘请专家、导师组成顾问小组，对早阅活动计划的实施、调整进行指导，对骨干人员进行带教指导。重视师资队伍的培训，注重教师自培工作，通过参加教师培训、专家带教、人才引进、课题研究、专题讲座、承担实践任务、开展绘本课堂观摩学习等途径，不断提高师资队伍的整体素质。

       第二、激发兴趣，开展多种多样的阅读活动。

       以《指南》为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。近年来，我们园以经典绘本为背景，整合幼儿园音乐、美术、数学、科学等各领域教学，确立了以幼儿绘本为特色的绘本教学。开展各种各样的早期阅读形式，如亲子图书漂流及21天的阅读打卡，每天公布阅读龙虎榜并设有相应的奖励制度，激励全体师生、幼儿、家长积极参与阅读打卡活动中。同时幼儿园里成立爸爸妈妈故事团，不定期邀请各班孩子的爸爸妈妈来园为孩子将故事。小班、中班、大班分别选择绘本《我妈妈》《猜猜我有多爱您》《蚯蚓日记》等绘本，让爸爸妈妈给孩子们讲故事并整合到美术课程中。爸爸妈妈可以和孩子相依一起听教师精彩绘本课、一起做手工，一起做科学实验，跟孩子的心也贴得更近了。园部每周每园定期开展幼儿童声电台，幼儿故事比赛活动，亲子情境剧表演等，为幼儿搭建展示阅读成果的平台，培养幼儿自信、大方的性格。

       第三、创设良好的阅读环境，引导幼儿运用多种方法进行绘本阅读。

　　根据幼儿的年龄特点，创设适合幼儿阅读的环境。在园部的大厅设置绘本馆及有声故事CD机卡座，方便幼儿借阅或听绘本故事。在各班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。在数学区中投放图书，提供数学图册，精美的书籍，每班每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小书箱，开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。每月进行一次“阅读明星”才艺交流活动，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。这样也提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。

　　在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。

　    第四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节图画、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，学习按从左向右，自上而下的顺序一页一页地从封面开始看。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。课后大中班可以与同伴一起交流故事内容，谈谈感受并把读书后的感受与画画的形式记录下来。教师可根据幼儿的图画日记，请幼儿大胆向自己的同伴、老师或父母讲述自己的阅读故事或阅读感受。

       书籍是人类宝贵的精神财富，而早期阅读是孩子终身学习的基础。作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的方向。我们将以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

       第五，搭建家园，指导亲子阅读

       家庭教育是伴随孩子一生的教育，没有哪一种爱能全面代替父母的亲情，家长亲自给孩子讲故事，经常和孩子一起读图画书，孩子能够获得更丰富的阅读反应，能够使孩子对一本书发生持续的反应。为了更好进行家园互动，指导家长进行亲子阅读。我园定期开展家长亲子读书月活动、专家专题阅读讲座解决家长在亲子阅读中的困惑，提高家长阅读意识和亲子阅读指导能力。

       早期阅读不但可以帮助孩子尽早进入知识的世界，还是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。我们应家园平台携手，从幼儿的身心特点，个性特点出发，激发幼儿兴趣，培养幼儿良好阅读的习惯，为幼儿可持续的良好发展打下坚实的基础。

        参考文献：

        1.《幼儿园教育指南纲要》2011版

        2.《教育学》2016年11月  第109期

        3.周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验。南京大学出版社，2016（10））

责任编辑：杜小娟