上海上外静安外国语小学是一所民办小学，党支部成立于2002年，现有党员19名。“三会一课”是党员组织生活的基本形式，其中，微型党课由于比较短小精悍，受到了广大党员的欢迎。

       一、党课魅力

       党支部把这个难题带到支委会进行讨论时，支委周校长提出，现在的党课缺少的是参 与，为什么我们不运用“合作学习法”来上微型党课呢？因为“合作学习法”的宗旨就是让每个人都动起来，在合作中学习。这个提议给了我们很大启发，支委王副校长主动请缨，以“三严三实”为主题，尝试运用合作学习策略中的“碎片切割法”来上课，以任务驱动的方式让人人有任务，人人有体验，让每位党员成为一名“实践者”，以此来激发党员参与微型党课的兴趣，创新微型党课的实践体验，增强微型党课的魅力。

     （一）课前准备

      课前，王老师将党员们分成了5个小组，小组中的每位党员都有一个自己的编号。上课时，王老师会根据编号来安排任务，而且人人都会有不同的学习任务。当王老师宣布了上课规则之后，党员们既觉得今天的党课形式有意思，又生怕到时候会因为开小差完不成任务而难堪，所以大家的思想瞬间高度集中。当党员的参与状态得到及时调整的时候，它就为一堂精彩的微型党课奠定了良好的基础。

     （二）课中实践

      11 月27 日，党支部组织召开了“学高为师德高为范”——“三严三实”专题微型党课，围绕“为什么学、学什么、怎么学”开展了学习讨论。

       环节一：为什么学？

       王老师从发生在著名教育家于漪老师身上的小故事引入，让大家明白，“你既然选择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。”“小故事大道理”，深入浅出，让党员们明白了作为一名党员教师的底线，尽快地进入了学习状态。

       环节二：学什么？

     “教育教学理论太多了，结合“三严三实”主题究竟学什么？”王老师出示了于漪老师故事背后所运用的教育理论，分成若干份后发给每个小组不同的党员老师。有意思的是，每位老师只需看自己的一小段材料即可，随后要在组内进行交流分享。请注意，这必须是带有理解的分享才能让其他人听得懂、记得住！于是，会议室里一片寂静，大家都自觉地埋头阅读起来，生怕遗漏任何一点内容。

      “细”，就是既备课，又备人。“实”，就是不求表面形式，而是想尽一切办法，通过各种途径，能使学生“学有所得”，并使学生学得扎实，一步一个脚印。“活”，就是十分重视启发引导，把教师的积极性落实到学生的主动性和积极性上。要促使学生的内因起作用，“实中寓活”。

       无论是在小组交流，还是大组分享中，每位党员都认真投入地学习并将自己所学的内容和同伴共享。于漪老师所倡导的教育理论就这样深深地留在了党员们的心中，在滚雪球似的分享中，大家对“三严三实”的认识也愈发深刻了。

       环节三：怎么学？

       务虚必须依托载体，理论必须联系实际，微型党课的最后环节是请党员教师们谈谈“我们心目中的教学风尚”：作为一名党员教师应该如何引领健康向上的师风和学风？在王老师的随机提问下，党员们纷纷结合自身的教育教学实际发言，而且人人交流，从不同的角度畅谈自己的所思所想，非常热烈。

       临近结束时，王老师还请大家写下了感受，细细品味大家的感悟，感觉收获满满。有的老师写道：“这种形式的党课给了我们紧迫感，但是又让我们真正学有所获！”还有的党员老师交流道：“这节党课的形式变化了，趣味性强了，更有针对性，还指导了我们具体的做法，性价比很高！”

       二、主要成效

       微型党课采用了合作学习策略中的“碎片切割法”之后，党员们不仅认真投入，而且学习效率大大提高了。

       1.在教育主体上，变“一人无责”为“一人双责”。针对过去接受微型党课教育中存在的“听得多、看得多、思考少、参与少”，参与党课积极性不高的问题，“合作学习”的课堂把主体交给了普通党员，既提出要求，又鼓励每位党员要有担当；让每位党员既成为一名学习者，又是一名传授者，人人都是老师，人人都是学员，真正体现了“教学相长”。党员们在宽松、民主的氛围中，主动吸收理解并传递知识与信息，提升了学习力。

       2.在教育内容上，变“简单划一型”为“丰富多样型”。每一堂微型党课总是力求体现政治意义、时代背景，但是单纯地说政治理论、路线方针政策或党史党规党纪是有些枯燥的，而采用了“合作学习法”中的教学策略之后，课堂的内容和形式都丰富了许多。就每节课而言，有故事引入，有自学理论，有思维碰撞，既能学习身边的先进人物事迹，又是很好的师德教育，更是教师能力的培养，一举三得，效果斐然。

       3.在教育形式上，变“强行灌输式”为“联手互动式”。以往的微型党课，虽说也有些互 动，但大部分时间还是以授课者为主，我讲你听，单向灌输，听课者往往处于被动接受的从属地位。在这一次的课堂上，授课者是引领人，带着党员们走进人—走进学问—走进心灵，每个环节都让老师认真投入，不敢怠慢。授课者在精细准备的基础上，点明主题—引领学习—引导发言，充分调动了每位党员的积极性，各抒己见—相互补充—归纳提炼，达到明理导行的目的。党课教育的直观性、互动性和吸引力大大增强，使党员能够真正做到坐得住、听 得进。

        三、体会与思考

       微型党课是加强党员党性修养和理想信念教育的有效手段，是推进“两学一做”学习教育的有力抓手，是党组织开展党员活动的有效载体。党支部能不能按要求“动起来”，党员能不能按要求参与进来，是对微型党课的重要检验。在实践操作中，我们借助“合作学习”的教学策略，采用新的方法——“碎片切割法”，使党课内容实在，形式新颖，参与度高，更有说服力，触动吸引着每一位党员。真正实现微型党课规定动作不走样，自选动作有特色，让党员不当“局外人”，当好“实践者”，进一步激发了党课的活力，拓展了党课的空间，增强了党课的魅力。

       近年来，上外静小社会口碑良好，并获得多项荣誉：荣获上海市“安全文明校园”、上海市心理健康教育达标校、静安区文明单位、静安区行为规范示范校等称号；党支部荣获静安区“四星级社会组织党组织”称号、多次在静安区教育系统党建征文、演讲比赛中获奖。

责任编辑：郭宝