万霞：寻找共同的话语体系

　　我先分享一个做班主任时候的故事：一年级入学不久的一节品社课，上课铃响了，发现7个孩子不见了。我当时特别着急，在校园里四处寻找。结果，在一片草地上这七个孩子正头碰头地围成一圈，还在那指指点点。我走过去才了解到，一个小男孩的水彩笔丢了，教室里找遍了都没有，他想一定是被蚂蚁搬到蚂蚁洞里了，正带着同学在这等呢！我问了水彩笔的样子，请孩子们先回去上课，我替他们等。为了保护孩子的童心，我去学校门口买了同样的水彩笔送给这个孩子。后来，类似的故事不断地在这个孩子身上发生着，卫生间的水龙头拧下来研究一下，楼道里的灭火器试着喷一喷，还把同学的衣服扔进墩布桶里。

　　作为班主任我能区分孩子的好奇心该如何保护，更知道孩子的行为、交往习惯以及规则意识培养的必须性。在积累一些小案例之后开始约家长进行深入沟通。每当这时，家长拿一堆的西方教育观点来和我“论证”：“孩子应该自由发展、快乐成长”，“成人不要干预孩子的世界”等等，经常引经据典。

       淘气的孩子古已有之，恰恰是这些说教的家长，家长的变化是我做了这么多年班主任工作遇到的新问题。

       咱们的家长有60%-70%都是高知，很多家长是照着书本来教养自己的孩子，从吃几克奶粉到什么时候吃辅食、几岁开始学习语言等，他们的家庭教养信息来源非常丰富。再去和他们计较与辩驳谁的理念或做法更正确没有意义。那我如何重塑自己的班主任身份，如何去面对未来的班主任工作呢？经过深入思考，我的策略是寻找共同的话语体系。 

　　首先，先一步获取家庭教育知识。我们和家长都需要更多的养育知识，而作为教师就要先家长一步获得这些知识。我把最初对家长的抵触，这个心结打开，转为向家长借她们读过的家庭教育的书，图书馆、书店关于家庭教育的书也都是我涉猎的对象，从根本上了解家长教养方式形成的根源。同时，学校每年的国际会议、项目学习的研究以及从美国交流回来的老师都是我学习的来源。与家长一起阅读，一起交流，让我对家庭教育有了初步的全面的认识和了解。

　　第二步，拓展彼此见识。遇到崇尚西方教育，又略懂皮毛的家长，我推荐《优秀是训练出来的》，《家庭与学校的联系》等，喜欢从网上寻找教养方式的，我就推荐薛淑萍、陈钱林等人的博客，喜欢拷贝名人成长路径的，我就在“家长大讲堂上”请这些名人来讲解自己的成长故事。把家长由面对自己一个孩子，一些比较偏激的见识扩展到对更多的孩子的了解。我们拥有了共同的话语体系，再建立起合作的共识，共同发展。

　　第三步，建立合作共识。我把与孩子、与家长之间发生的故事写进自己的班级博客，希望能够引发更多家长一起思考。我们在博客中互动：故事引发的教育感悟、富有教育意义的班级活动等，我们的教育理念也在不断探讨中趋于一致。慢慢的，我们的博客有了一定的影响，学校搭建平台把我们的故事变成了《万霞老师的班》这本书。

　　在经历了拥有知识、拓展见识、建立共识这样三个阶段，家长变得客观了，由眼里只有一个孩子到眼里有了更多的孩子，我们就有了合作的可能性，信任就一点一点建立起来，从而打通了家庭教育与学校教育的围墙，与家长相互学习、共同发展，这也正是我们学校的校训“家和成学”最真实的体现，更是我们学校“家校共同发展委员会”的精神主旨。

责任编辑：杜小娟